单片机教学改革的思路与实践

　　1.传统教学模式中的教学顺序

　　传统单片机教学模式中的教学顺序主要是：单片机硬件结构、指令系统、汇编语言程序设计、存储器、定时／计数器、I／O扩展、A／D、D／A转换。

　　这种多年来的教学模式对本科教学还能行得通，因为本科院校多为理论的研究、开发。但高职学院生源质量与本科院校有一定的差距，而且高职校的培养目标也不同于本科院校。在这种教学模式中实验往往是在课程开始过半的时候才开始，有时候甚至是课程基本结束时候开始的。由于课程开始的时候学生学习目标不明确，有的甚至是不知道单片机是拿来做什么用的，感到学习内容枯燥乏味，所以兴趣不大。几周过后学生的学习兴趣全尢，这时候即便是再开始实验学生也有了厌倦的感觉， 有的干脆就放弃了。在以前的多年单片机和其他电子类理论课程的教学中，对此有深刻体会。

　　以前的实验大多用单片机的实验箱。这种试验箱是把汇编语言的源程序翻译成机器码后直接输入系统。这种实验与实际的单片机开发在过程上有很大的差异，学生对硬件系统基本没有了解，对软件的编程、汇编、写入单片机的整个过程就更没有了解。往往是学生实验可以完成的很好，但是到实际工作中却不知所措，当遇到一一个实际的开发项目时无从下手。

　　这样教出来的学生是与高职院校的培养模式相悖的，这种教学模式已经不能满足当前的教学需要。

　　2.与实际单片机开发相同的教学方法

　　为了激发学生的学习兴趣，增加学生动手能力的训练，使学生能适应实际的工作的需要，在实际工作中当接到一个单片机开发任务时知道从哪里做、怎样做，近年来我们采用了一种基于Keil C5l集成开发环境的情境式教学方法，在这种开发平台上完成汇编语言源程序的输入、汇编。再用IspPgm软件直接把汇编后的程序写入单片机的ROM 里运行。这种方法和实际工作中开发一个项目的过程完全相同。其优点有两个：第一，把课程分解成几个教学情境，每个情境都是以实验为先导引伸到理论教学。可以激发学生的学习兴趣，达到学生自主学习的目的。第二，这种方法完全在实验室中进行而且与实际开发项目的过程相同，所以用这方法教出来的学生更适应社会需要。

　　把单片机教学分成几个教学情境。每个教学情境都是以简单的实验为先导，让学生按照图1连接硬件电路，在台式计算机桌面上双击图标运行KeilC5l，完成简单程序的编辑、汇编。Keil C5l集成开发环境如图2所示。

　　Keil C51集成开发环境由莱单栏、工具栏、源文件编辑窗口、工程窗口和输出窗口五部分组成。

　　工具栏为～ 组快捷工具图标， 主要包括基本文件工具栏、建造工具栏和调试工具栏，基本文件工具栏包括新建、打开、拷贝、粘贴等基本操作。建造工具栏主要包括文件编译、目标文件编译连接、所有目标文件编译连接、目标选项和一个目标选择窗口。调试工具栏位于最后， 主要包括一些仿真调试源程序的基本操作，如单步、复位、全速运行等。

　　在工具栏下面，默认有三个窗口。左边的工程窗口包含一个工程的目标（target）、组（group）和项目文件。右边为源文件编辑窗口，编辑窗口实质上就是一个文件编辑器，我们可以在这里对源文件进行编辑、修改、粘贴等。下边的为输出窗口，源文件编译之后的结果显示在输出窗口中，会出现通过或错误（包括错误类型及行号）的提示。如果通过则会生成“HEX”格式的目标文件，用于仿真或烧录芯片。
MCS一51单片机软件Keil C51开发过程为：

　　1.建立一个工程项目， 选择芯片，确定选项。

　　2.建立汇编源文件或C源文件。

　　3.生成各种应用文件。

　　4.检查修改源文件的错误。

　　5.软件模拟仿真或者硬件在线仿真。

　　6.编程操作（用IspPgm软件直接把汇编后的程序写入单片机的ROM 里运行）根据上述过程，学生把教师给的简单的控制程序在台式机上完成编辑、汇编，然后运行IspPgm软件，再把汇编后的“HEX” 文件写入单片机的ROM运行，可以得到一个直观的控制效果。这样可以激发其学习兴趣。最后教师再根据这个简单的控制程序进行讲解。这种教学方法通过几年的实际教学检验，取得了非常好的效果。

　　当今单片机控制技术已经应用到各个领域。高职院校的培养目标就是为社会培养应用型人才， 因此传统的教学模式已经不能适应高职院校的单片机教学。要使学生能真正自觉、自愿、主动地学习单片机，必须要改变传统的教学模式。只要不断改进教学方法、丰富教学手段，加强实践能力的培养， 注重理论联系实际，就能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。但是如何将教学改革进行得更加深入系统，为社会培养出大批单片机应用型人才，还需要教师共同努力，不断探索。