TI全球教育事业总裁：大学计划的目标应该是学生的产业化

  “这是一个练琴系统，学生在练琴的时候通过USB线连到Cortex-M4处理器上，处理器处理音频信号并转成数字信号，通过蓝牙芯片送到手机或平板电脑端，平板电脑上可以存上正确的曲子，从而一遍演奏就可以知道是否有错误，而系统也会精确地给出需要提高的策略。这是来自华东师范大学学生团队的作品，我们在华东区的决赛上看到这个产品的时候，觉得他们的想法非常好，当时只能识别单音，而现在经过改进已经可以识别曲子，如果不断的完善，这个产品会有很多可能，甚至向家长汇报弹奏结果，用于提高和监测。”TI副总裁兼全球教育事业总裁Peter Balyta博士兴奋地向大家汇报着。

 

  学生的电子琴成果

  日前，由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会主办，德州仪器协办的“2016 TI杯全国大学生物联网竞赛”决赛日前于西安交通大学圆满落下帷幕。Peter全程参与了此项赛事，非常兴奋地参观了每位学生的作品，并认真的给于点评。作为数学专业的博士，Peter在加入TI以前，在初中和小学都教过数学，所以对教学情有独钟，对学生的爱也是一种发自肺腑的关怀。

   

二十年专注于一件事

  今年恰逢TI中国大学计划二十周年，Peter用一组数据盘点了大学计划的成果：“TI的大学计划始于1982年开始的，在全世界的2,600所高校中建立了8,000多个各种各样的TI实验室。在中国，TI于1996年正式启动大学计划，目前，TI在全国600多所学校中建立了3,000多个实验室，每年会有超过30万名学生在TI的各种活动中学习最先进的业界技术。”

  正如Peter所说，“我们启动大学计划的目标和目的在过去的35年中从未改变，一直致力于服务学生和老师。”实际上，无论再多的数据也无法形容TI在中国大学计划活动的成功，当学生们在步入工作岗位之前就相当熟悉电子产业界需要的技能，当老师知道该怎么更快更好地培养新一代工程师，这就是TI大学计划的成功。

  “TI始终反复强调希望当代的学生能够具备产业所需要的素质和技能，在他们毕业的时候能够非常自然的融入产业，并开始他们的职业生涯。为此，TI通过在大学中建立实验室，支持类似“2016 TI杯全国大学生物联网设计竞赛”等活动的方式，帮助中国培养符合产业需求的大学生。”Peter说道：“TI大学计划的投入主要在三个方面：第一是课程投入，与老师间的合作以及为学生提供最新的产业技术；其次是招聘很多有能力的学生到TI来继续从事各种创新工作；第三是和高校开展科研合作。”

TI大学计划的发展与壮大

  TI中国大学计划始于1996年，起初专注于DSP，在二十年前，DSP是非常一项独特的技术，而TI一直处于业界领先的位置，TI第一时间将DSP推广到学校之中，在清华大学和上海交通大学建立了两个技术中心。随后在全国建立了200多个DSP实验室。TI与教育部的合作也于1981年开始签署第一个合作备忘录，主要是用于DSP实验室建设。“当时TI的DSP是市场上非常重要和独特的技术，能够帮助产业解决很多问题，所以受到了各个学校和老师的热烈欢迎。从我们第一批建立的实验室中走出的毕业生很多都成为了我们的产业伙伴，活跃在华为、中兴等很多中国知名企业中。”谈及当时在DSP领域的推广，Peter一脸兴奋难以掩饰。

  2001年，TI和教育部签署了第二个关于教育改革的合作备忘录，主要针对学生的实践和“卓越工程师计划”，支持教育部所提倡的一些和学生相关的本科类工程教育活动。2016年7月，TI在北京和教育部的郝平副部长签署了第三个合作备忘录，主要针对大学生创新创业，配合教育部的创新创业的需求，包括教学改革、课程改革以及TI独家赞助的从2018年到2027年的全国大学生电子设计竞赛。

  此外，2004年随着TI的MSP430低功耗的MCU和电源解决方案也成为了业界广泛使用的技术，MSP430纳入到大学计划中，并在学校中进行推广，目前已经建立了1,000多个MSP430低功耗MCU实验室，帮助学生了解低功耗产品的重要性，诸如现在开设的物联网专业和物联网竞赛都有很多地方都用到低功耗产品，所以MSP430也是当年大学计划中一个十分重要的事件。

  今年7月TI和教育部签署了第三个重要的十年合作备忘录，TI将在未来十年中全面支持由教育部倡导的大学生电子设计竞赛，通过提供资金、软硬件开发工具、实验板卡与样片、技术培训和专业工程师指导等，帮助大学生增强创新意识和设计能力。同时，TI还将积极响应教育部支持创新创业的号召，持续协助中国高校建立大学生创新创业实践基地，并设立创新基金及联合培养计划，推动创新创业教育的蓬勃发展。 “我们再次看到教育部非常强调创新创业、学生的动手实验以及学生的实践环节，这和TI的理念相符合，这是我们认为和教育部合作最契合的地方，同时，我们承诺继续提高关于学生创新创业，培养更多符合产业需求的学生。”Peter的一席话也说明TI如此大力扶持高校竞赛的原因。

TI杯物联网大赛

  自2014年起，TI杯全国大学生物联网设计竞赛已经连续举办三年。今年的参赛队伍和人数又创下了历史新高，有500多个学校将近1,500团队的7,000多名学生参与到了今年的物联网竞赛中。“学生的作品都让我感到创新和有意义，覆盖了包括医疗、卫生、家庭等不同领域，这也使本次的比赛变得更具魅力。”Peter表示。

  此次竞赛，TI提供了十种不同的工具，包括电源、微处理器和各种无线互联解决方案。分类由简单到复杂，学生注册的时候就能看到，可供选择的产品从8位MCU到Cortex-M3 Cortex-M4以及最新的DSP+ARM处理器，TI都提供给学生使用，让学生可以尽情发挥，不会被产品性能所累。注册完成后，TI会把产品、板子、工具直接寄到学校，同时TI也有论坛，有专门的工程师负责回答学生的相关问题。此外，TI也有相当紧密的合作伙伴，提供开发套件、工具以及相关书籍。“我们希望大赛不仅在数量上有所提高，在质量上也有提高，我们希望看到更多更复杂的系统出现，这时我们就和合作伙伴合作，给学生们做好基础等相关工作。”

  实际上，从2010年开始，教育部开始全面推动物联网的发展，TI也于当时就和教育部开展合作，跟北京理工大学建立了第一个物联网联合实验室，之后便和从事物联网教学的老师、院系、高校开展了密切合作，在100多个学校中已经建立了物联网专业的实验室，支持学生的动手实践并帮助他们了解产业需求，同时支持课程改革，希望学生通过在TI实验室中的学习成为一个对产业有贡献的学生。作为课程改革的一部分，TI杯物联网设计竞赛也在高校中获得了广泛认可。

  “未来我们会继续和老师及计算机教指委配合合作，提供更多的教学资料，并推广大规模的在线课程，让学生能够更好的了解产业需求，同时以更方便的途径去实践这些知识。我们也会在物联网相关的产业规范中与计算机教指委合作继续合作，包括进一步开展的教学体制合作。”Peter说道。

   

Peter眼中的物联网

  在Peter眼中，物联网是一项技术，而不是大家常说的市场，通过物联网技术生产的智能手环、智能家居等终端设备让生活变得更便捷与智能。“关于物联网，从用户角度而言，他们希望有更好的用户体验，让生活更加方便，同时生活方式更加健康和低成本。从商业角度而言，因为有更多的产品连接到物联网和云端，会刺激产品需求的增长，从而能够提供更多的服务，减少中间的成本，并降低万物互联的门槛。”

  目前物联网进入了一个高速发展的阶段，Peter认为这对TI来说是一个新的机会和转折点。主要原因是因为有更多的产品出现，需要更多功能的MCU，更复杂的控制技术，更方便更低成本的连接功能，以及更低的功耗设计。

  Peter总结了TI在物联网技术上能够提供的产品：“半导体公司是物联网的基础，我们可以为所有产品提供不同种类的支持，比如在节点端，会用到微处理器、传感器、有线和无线互联、模拟前端的数据采集和电源管理技术。在网关、网桥、路由器中，涉及到很多协议、有线和无线的连接、处理、电源等。而在云端的数据存储和管理以及智能分析中，TI拥有高性能的多核处理器，可以做大数据的分析和存储管理。此外，在大数据处理的过程中，电源管理也成为了一个新的问题，因为所有的数据中心在节点端都是低功耗运行，那么在云端和服务器端，数据的处理功耗非常高，如何在复杂系统中实现精确的功耗控制，也是一个新的话题。”

   

  “当物联网技术开始普及，什么才是最重要的？”Peter回答道：“第一，传感器；第二，安全；第三，电源。尤其是针对免维护的节点来说，通过能量搜集系统和低功耗控制器，可以保证节点在纽扣电池下运行20-30年。”

  正因为电源变得越来越受重视，TI在物联网专业建设上，也可以加强电源领域的投入。“在往届比赛里，学生更关心他们做什么样的系统更贴近实际生活，但往往忽略了电源的设计。今年TI为参赛学生除了无线连接套件、微处理器之外，还提供了电源套件供学生使用。”

  这个套件，指的就是TI在今年3月推出的电源PMLK工具，Peter解释道：“因为电源设计很复杂，任何一个技术和产品都离不开电源设计，或多或少或简单或复杂都有电源的应用，我们提供PMLK本身也是从简单到复杂。今年TI已经在一些高校开始建立了电源实验室，同时，我们在已有的MCU、DSP实验室里加入电源的部分。我们这么做并不是推销电源，而是希望大家在做别的技术的时候，不要忘了电源的重要性，如果没有电源的支撑会遇到很多问题。”

如何给大学计划做个总结

  “竞赛是一个非常好的途径，能够鼓励学生动手，用他们的知识来做出一些项目和产品，让学生自己和产业更接近。今天我也到了现场看到很多学生创新和创意作品，我也总是鼓励学生们去重新定义不可能，很多学生在付诸行动前觉得不可能，但在他们的整个职业生涯中有很多机会重新定义以前认为的不可能。”Peter认为。

  在谈到中美大学计划的差异时，Peter说：“大学计划在各个地方的差异都不是很大，在中国的流程和结构更加严格，在其他的地方可能会更加开放，这可能是唯一的区别。但无论是哪一种方式，最后面临的产业问题都是一样的，学生都需要不同的学习方式，面对同样的产业问题，我们还是始终坚信从不同的角度来培养学生，给他们提供更好熟悉产业的机会，最终帮助他们来解决实际问题。”

  Peter特别强调道：“其实我们更关注的是学生的产业化，而不是产品的产业化，在这个角度我们更关注学生的动手能力和他未来在工作中是否能够成为合格的工程师。当我看到学生的作品时，虽然有的学生作品更接近产业一些，有的学生的作品差距比较大，但都没有关系。只要学生自己在了解产业需求，培养满足产业需求的能力，他们在投身产业后，自然就能做出产业所需求的产品。学生的创新思想和创新意识是非常重要的，这是我们更愿意看到和更愿意支持的。不要说学生，甚至我们都无法意识到未来的世界会面临什么样的问题，但我们希望学生，无论遇到什么问题，他们都能够有解决问题的能力，这也是为什么我们反复强调要培养满足产业需求的学生。”